要切實充分發(fā)揮績效工資的激勵導向作用，需要把握好以下幾點。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念、認識統(tǒng)一

　　實行績效工資，轉(zhuǎn)變觀念要先行。長期以來，在分配領域習慣于“大鍋飯”、搞平均主義，似乎這樣比較公平，便于操作，也不易產(chǎn)生矛盾。但這種做法的結果，就是干與不干一個樣，干好干壞一個樣，不利于調(diào)動教師工作的積極性，不利于促進教師的成長，也不利于促進教育事業(yè)的發(fā)展。對那些事業(yè)心強，在教書育人工作中作出突出貢獻和業(yè)績的優(yōu)秀教師很不公平。所以，實行績效工資，這種具有活力的機制，是對分配平均化的有力沖擊、是對優(yōu)秀人才的最大激勵。

　　學校要使教師深刻領會義務教育學校實行績效工資的重要意義，充分理解上級部門為提高教師地位待遇進行的不懈努力，達到思想認識上的統(tǒng)一，切實增強大局意識、責任意識、職業(yè)道德觀念，將政府和黨的重視和關懷轉(zhuǎn)化為積極做好教育工作的強大動力，愛崗敬業(yè)，努力進取，勤奮工作，自覺履行人民教師的職責，自覺肩負起教書育人的神圣使命。

　　二、發(fā)揚民主，全員參與信息源:汕頭人才網(wǎng)_www.strcw.cn_雄鷹標志

　　績效工資是與人事制度密切結合的一種工資制度，因為涉及到教師自身利益，學校要真正樹立起尊重教師、依靠教師的思想觀念，讓教師參與到績效考核和分配辦法的制定、實施等各個環(huán)節(jié)。

　　讓教師了解績效工資的構成。義務教育學校的績效工資分基礎性和獎勵性兩部分，基礎性占績效工資總量的70%，獎勵性占績效工資總量的30%，在核定的總量內(nèi)由學校在績效考核的基礎上自主分配?；A性績效工資包括生活性補貼和崗位津貼，主要體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責等因素。獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻等因素。信息源:汕頭人才招聘網(wǎng)_www.strcw.cn_雄鷹標志

　　充分聽取教師的意見。要把聽取意見的過程作為統(tǒng)一思想的過程，作為探索完善科學的分配機制的過程，作為確保順利實施的政策解釋和宣傳的過程。使全校教師人人知曉、深刻理解、共同參與、認真討論，群策群力。從教師中來到教師中去，體現(xiàn)了全體教師的共同意志。經(jīng)過了教代會討論通過的決策，才更加公平、合理和透明。不僅維護了教師自身利益，也有利于學校績效考核和分配方法的完善和順利實施，從而有力地推動學校整體工作良好運行。

　　三、完善程序，科學合理

　　績效工資是教師工資構成中非常重要的組成部分，主要體現(xiàn)激勵功能，所以逐步建立和完善有效的分配激勵機制是實行績效工資的關鍵所在，是發(fā)揮績效工資激勵導向作用的重要基礎。

　　(一)制定科學合理的績效考核和獎勵性績效工資分配方法

　　績效工資獎勵性部分是學校內(nèi)部搞活分配，體現(xiàn)激勵機制的重點，應制訂科學、合理的績效考核和獎勵性績效工資分配方法，這一塊處理不好，最容易引起內(nèi)部矛盾，影響教師的積極性，從而違背績效工資獎勵性的初衷。

　　教師績效考核是教師人事管理制度的重要內(nèi)容，是加強教師隊伍建設、促進學校管理水平提高的重要手段，也是義務教育學校實施績效工資的內(nèi)在要求和關鍵環(huán)節(jié)。教師績效考核與分配特別是與獎勵性績效工資分配緊密相連，績效考核工作不到位，績效工資實施就難以真正落實到位;績效考核不科學，就難以保障績效工資分配的公平、公正?？冃Э己艘欣谝龑Ы處煒淞⒏呱袔煹?，關愛每一名學生;有利于引導教師不斷提高自身素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展;有利于引導教師教書育人、在教育教學崗位上作出工作實績?？冃Э己艘浞煮w現(xiàn)激勵性和約束性的有機統(tǒng)一，以正確發(fā)揮對教師激勵導向作用。科學、有效的績效考核對于引導教師全面發(fā)展、提升教師隊伍整體素質(zhì)具有關鍵的導向作用。

　　在具體操作中，學校要結合本校的實際情況，要尊重教師主體地位，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻，堅持實事求是、民主公開、科學合理、程序規(guī)范、講求實效、力戒繁瑣。教師工作的有些任務難以量化，有些效果不能夠馬上顯現(xiàn)，關鍵是合理設置考核載體，制定完善的考核細則，堅持定量考核與定性評價相結合、形成性評價和階段性評價相結合，通過簡便易行的方式把教師工作數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)出來，確保科學性和可操作性。

　　在績效考核和分配中，要注意幾個問題：

　　1.師德考核占首位

　　績效考核和績效工資分配辦法要防止過于量化的傾向，堅決避免造成教師斤斤計較個人利益的現(xiàn)象。越是搞活分配，越要更加充分地提倡和鼓勵教師樹立崇高的職業(yè)精神。社會對教育要求越來越高、對教師期望值越來越大，教育越來越受到家長和社會的廣泛關注。師德建設成為教師隊伍建設的一項重要內(nèi)容，師德水平是社會對教育工作滿意與否的一個重要標尺，相應師德考核也成為績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。強調(diào)師德為先，績效考核師德考核占首位。所以，學校、教師要深入學習各項有關教育法律法規(guī)、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，引領教師自覺踐行師德規(guī)范，把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為規(guī)范的職業(yè)行為，進一步增強歷史使命感和社會責任感，愛國守法，行為世范，愛崗敬業(yè)，教書育人，堅決不做有悖教師道德的事。對于那些違背師德的教師，績效考核堅決一票否決。這也是績效考核和績效工資分配的導向所在。

　　2.遵循主管部門的指導意見

　　嚴格按照有關文件精神和主管部門指導意見來操作。指導意見是本區(qū)域教育主管部門經(jīng)過廣泛調(diào)研、廣泛聽取意見，綜合了多方面的因素制定的宏觀調(diào)控意見，比較有力地調(diào)劑校際之間、學科之間、校級干部、管理與工勤人員的分配的穩(wěn)定與均衡。比如，某區(qū)教育主管部門對校級干部獎勵性績效工資有統(tǒng)一的標準，雖然校長的工作量、工作壓力和工作責任大于任何的其它教育教學崗位，但作為學校的法人代表，不能因為是學校領導，就拿最高的績效工資額。副校級干部獎勵性績效工資在統(tǒng)一的基礎上，可以照常拿課時費，激勵副校級干部不能丟了教學老本行。這些都是鼓勵校級領導回歸本學科教學，帶頭講紀律、講奉獻，促進學校形成良好的氛圍和風氣。

　　3.多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬

　　堅持向一線教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，向工作量較大、業(yè)績優(yōu)秀的教師和班主任傾斜，切實體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則，要讓最優(yōu)秀的教師、貢獻最大的教師拿到校內(nèi)最高的獎勵性績效工資。
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